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《说书人》教学设计/张影
来自:张茂松  发布时间: 2014-11-24 0:00:00  浏览数: 3510

《说书人》教学设计

温州市第二十二中学 张 影

一、教学目标

1.了解并概括《说书人》中“说书人”的特征,理解说书人形象的卑贱和可爱。

2.了解小说的历史背景,理解小城的意蕴。

3.了解小说散文化的叙事特点。

二、教学重难点

1. 理解说书人形象的卑贱和可爱。(重点)

2. 了解小说的历史背景,理解小城的意蕴。(难点)

3. 了解小说散文化的叙事特点。(难点)

三、课前准备:完成《说书人》的预学案

四、教学过程:

(一)导入:

1.今天我们来学习师陀的《说书人》,且听我一一道来(拍惊堂木)【动作直观感受说书艺术】

2.播放视频单田芳大师的《三英战吕布》

(听地我是心潮澎湃,真是听君一回书,胜似一台戏。我们看单大师长袍加身气质非凡。师陀在小说中也塑造了一位说书人的形象,课前我们进行了预学,下面我们来交流点评一下。)

(二)投影学案

1.请同学概括一下说书人的形象

2.请同学点评补充

3.文中的“我”是怎么看待说书人的?

4.齐读二三段(可爱迷人)

(三)探究讨论:你认为他是卑贱的还是可爱的?(四人一组展开讨论)

(四)这么可爱迷人的说书先生活地如此卑贱,在社会上饱受冷遇,生前潦倒,死后凄凉。他到底生活在一个怎样的社会上?

1.小说背景:写作时间1942年,这篇文章选自《果园城记》,这部作品着重描写的是“从前清末年到民国二十五年”间果园城社会的“生活样式”。那些“生活样式”主宰了三教九流诸色人等的现实“生活”。这一时期的中国从帝制变成民国,皇帝是倒掉了,可乡土中国的土皇帝依然存在,果园城里官绅勾结的统治秩序并没有变,只是他们的统治术披上了合乎民国“法理”的外衣。

2.写作态度:

“我只是刻意描写社会和人”。——师陀《我的风格》

“这小书的主人公是一个我想象中的小城,我有意把这小城写成中国小城的代表,它在我心目中有生命,有性格,有思想,有见解,有情感,有寿命,象一个活的人。”(师陀:《<果园城记>序》 

3.文中有没有关于小城的描写?同学们找一找,并加以点评?这是怎样的小城?

(第8段,第25段,第26段,第28段)

3.小结:果园城固守着它懒惰、懦弱和残酷的行径,那里容不下青春、爱情、改革、一切让生命灵动飞扬的东西,它只喜欢老人与庸人,整个果园城如一潭死水,只能在单调沉闷中消磨着时光。再诗意的赞美也挡不住残酷地现实。所以说书人只能走向陨落,小城也将走向衰亡。

(五)、面对这么冰冷的现实,“我”有着怎样的感受?这种情感爆发集中在哪一段?

1.个别读第28段

2.齐读后三句

3.出示学生问题:为什么结尾写“小城多荒凉”?

4.个别再读最后一句。(情感:同情哀悼)

5.出示刘西渭《读<里门拾记>》:“诗是他的衣饰,讽刺是他的皮肉,而人类的同情者,这基本的基本,才是他的心。”

6.体会作者散文化的叙事态度和浓郁的抒情意味。

7.齐读说书人的歌词:

折一把纸扇

着上一身青衫

紫砂壶壮胆

拍案满堂惊叹

昨日的史诗

还残留些波澜

今天的历史

只能话说两端

春秋早已逝

谁管天道好还

墨书的梁子

血泪代代传

说不完这人间沧桑

道不尽生死笑忘

尘世里万千的荣光

总有诉不完的衷肠

话不尽这千古流芳

言不止余音绕梁

故事里留下的思量

总让人向往

(六)、作业:

我会对故乡萧索的荒村失望,我会对尖酸刻薄的杨二嫂失望,我会对麻木愚昧的闰土失望……——鲁迅《故乡》

  我当然知道,我会对故乡浮粪四溢的墟场失望,会对故乡拥挤不堪的车厢失望,会对故乡阴沉连日的雨季失望,但那种失望不同于旅泊之地的失望,那种失望能滴血。——韩少功《我心归去》

仿照以上例子,结合《说书人》写一段话。并对这三种失望进行对比,作出自己的读解。

板书设计:

卑贱                    可爱

说书人:     孤苦                 执着热爱        陨落

             身份低贱             侠义勇敢

             命运悲惨             善良的种子

             被社会抛弃           精神滋养

小城:       荒凉衰败,沉闷冷漠                   衰亡

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