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入乎其内,出乎其外/陈晓娜
来自:张茂松  发布时间: 2015-3-27 0:00:00  浏览数: 3650

入乎其内,出乎其外

——探究“探究题”

                               瑞安市第九中学   陈晓娜

教学目标:1、了解高考对文学类文本探究题的要求,把握探究题的考查方向。

          2、通过对例题的分析掌握解答探究题的方法技巧并运用于实践。

教学重难点:归纳并掌握探究题的方法技巧,并运用于课堂演练中。

教学方法:1、归纳法。   2、讲练结合法

课时安排:1课时

教学步骤:

一、导入

    高考文学类文本探究题,是我们许多同学望而却步的难题,乍看上去显得非常高深,如何做题似乎毫无头绪,无从下手。今天我们以探究的精神面对它,深入文本,深入试题,花上一番功夫,费上一番周折,或许会发现“山重水复”之后的“柳暗花明”。我们首先探究高考的考点要求,做到心中有考点,胸中有丘壑。。

二、胸中有丘壑:考点分析

《考试说明》解读:(师:《考试说明》将“探究”列为能力层级中的最高级F级,对问题进行探讨,做到“三有”。)

[PPT]F级探究:指对某些问题进行探讨,有见解、有发现、有创新,是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。(师:文学类文本从探究的能力层级出发,要求从以下三个考点进行探究)

6、从不同角度和层面对作品意蕴、民族心理和人文精神的发掘。

7对作者的创作背景和创作意图的探讨。

8对作品的个性化阅读和有创意的解读。

师:这三个考点要求我们站在作品、作者和读者的的立场上去探究文本。它们在题目的呈现中可以是独立的,也可能是交叉的。

三、披沙见真金:试题分析  

过渡:心中有考点后接下来要解读探究题的解题答题。我们就通过对历年高考试题及答案的探究,来揭开它的神秘的面纱。

A、选择层面,把握角度。

操作:选择2010年江苏卷(阿城《溜索》)2014年新课标卷Ⅰ(叶紫《古渡头》)中的探究题,课前作为阅读材料让学生阅读。课上通过对题目和参考答案的探究总结归纳出方法。

[PPT]

11.作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾?结合全文,谈谈你的看法。(8分)

参考答案:①艺术结构上,通过突转产生戏剧性效果,最后以歌声结尾,余韵悠长,耐人寻味;②情感表现上,以渡夫的无表情代替哭泣,以任情高歌代替诉苦,强化了表现苦难的力度;③人物形象上,既表现渡夫的洒脱豪放,也反衬他的现实痛苦之深,使渡夫的形象更加丰满;④思想内容上,从批判社会现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念,深化了作品的主题。(答出一点给2分,答出两点给5分,答出三点给满分)

师:我们的阅读是一个循序渐进的过程,要领悟文本的深层意蕴,就要发掘文本的几个层面,也就是语言层面、结构层面、形象层面和意蕴层面。这道题目要求我们探究文章结尾情节安排的意图,我们要抓住“结尾”的特点发掘结构层面,从情节指向形象、意蕴等层面。在选择层面时,首先是选择自己爱好的、拿手的、较保险的层面作答。(得出方法:选择层面

14.本文写了驮队飞渡峡谷的故事,请探究其中的深刻意蕴。(3分)

参考答案:深刻意蕴: 

1)飞渡峡谷的情景:表现人在自然面前接受挑战,战胜艰险;(2)驮队的人际关系:体现团结协作,相互信任,关心爱护; (3)动物形象:隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰,而不是像牛那样软弱畏缩; (4)“我”与领队的对照:表示人会在艰苦磨练中成长。

师:作为一道探究题,考点明确指出要从不同的角度和层面进行探究。这道题目已经明确了探究的层面在意蕴方面。但意蕴是丰富的,所以我们还需要分角度思考,把握各角度。从整体内容上把握:飞渡峡谷的情景显示了人战胜艰险。再从文本中的几组主要形象,如驮队之间、动物、“我”与领队等逐层思考、层层剥进,揭示出其中丰富的内涵。(得出方法:把握角度(板书)))

 

    B、有本有据,有我有思。(板书)

    课前准备:教师课前发放一篇高考阅读探究题(2012年高考安徽卷《往事(二)》,要求学生课前完成。教师回收批阅并做成ppt形式。

1、[PPT]题目:文章结尾部分写“我”决心“从兹了结!拈得起,放得下,愿不再为灯塔动心,也永不作灯塔的梦”,“我”是否“放得下”?请谈谈你的理解。(4分)

作业采样

  分析题目:结合上面的分析,思考这道探究题属于哪个层面、角度?

  明确:抓住题目中的关键词,要求探究“我是否放得下”,属于读者的个性化解读,答“是”或“否”或“理智上放得下,情感上却放不下”都可以,只要言之成理。我们要选择自己容易作答的方向。

2、学生交流探讨,采样两个学生的答案,通过分析明确探究题的方法技巧。

    学生答案采样选择:答题不完整,未做到多角度答题的;没有结合文本进行分析;观点不明确。

教师展示学生答案,请学生分析该答案的优点和欠缺点,从中总结方法技巧。

①学生答案1: 放得下。作者从守塔人过渡到文人,灯塔明亮、引领船只,文人点明净化人们心灵。( 张明辉 )

 分析:探究题的答案要求言之成理即可,具有一定的开放性,我们是可以做多重理解的。因此在解答探究题时,要带有自我的思考,个性的理解。这个同学的答案优点在于观点明确,对问题深入思考。但在分析观点时并不能结合文本,而是过于主观性,做探究类题目时要学会立足文本,创意解读。做到有本有据,有我有思。探究题的开放性不是天马行空,它是带着“镣铐的舞蹈”,这个“镣铐”就是文本。因此,要抓住题目中的关键词在文中寻找依据。而答案1则忽视了“依据文本”,脱离了文本,这样的探究就变成了空中楼阁。它只是从主观上阐述我应该放不下,但却没有实证来说明。文中并没有提到作者将守塔的理想转移到做一名文人上,这只是我们根据自己对冰心的了解猜测的,如此的探究是不正确的。我们应结合文本探究“放得下”体现在文中哪些内容上。

    C、搭建“骨架”,规范答题。(板书)

②学生答案2:表面上是“我”放下了对当上灯塔燃灯者的愿望。在海边的灯塔,代表着国家领土的重视,我想作为一名燃灯者是希望对国家捍卫领土出一份力,同时也能感到光荣且对当燃灯者的艰辛,最后因一些原因,无奈放弃了当燃灯者。日后望见灯塔时,会想起当时的愿望,现在我远离祖国,望见灯台有的感想,实质上是对祖国的放不下,而非当一名燃灯者,体现了“我”对祖国的担忧之情。(吴国富)

分析:问题在于:它没有明确的观点,开头提到表面上放下了,结尾说是对祖国的放不下。而题目问得“放不放得下”指的是“灯塔梦”,因此观点不明确。也没有结合文本,“对祖国的担忧之情”过于拔高。答题很不规范。我们解答探究题,应该按照这样的规范来答题:提出观点——结合文本,分析论证——总结明确,就像在写一篇小议论,这就是我们所搭建的答题“骨架”。

行文的结构一般来说应由以下三个部分组成:亮出自己的见解——从文本中引述论据,围绕观点阐明见解——总结点题。[PPT]

1、亮观点

2、述理由

3、下结论

在分析论证时如果有多层次的,还可以采取用小标号123的形式使答案变得有条理。

师总结分析:因此,无论你选择哪一个方面作答,你的理由应该来源于文本,而且根据分值这道题目的理由应该有多角度。那么现在同学们依据我们刚才分析的探究题答题注意点,修改自己的答案,看看是否掌握了要点。

学生合作修改自己这两位同学的答案,教师根据学生的口头表述现场修改。

四、亮剑见峥嵘:课堂演练

过渡:借助同学们课前的准备,我们对探究题的探究从“山重水复”走向了“柳暗花明”,总结出了探究题从审题到答题需注意的三点。“操千曲而后晓声,观千剑而后识器”,接下来我们就通过演练,将方法技巧在习题中好好地运用一番吧。

教师以前一篇高考题的文本作为材料,自己出题,从探究题的不同考点入手,要求学生选择其中一道题来写,课堂上进行个别点评分析。(学生演练,个别板演,时间约6分钟)

题目:(请选择一道题目完成)

1、文章后一部分,作者写“我”在海上望见灯塔,其用意是是什么?(4分)

2、这篇文章带给你哪些生活或人生感悟?请结合作品,谈谈你的感悟。(6分)    

    课堂演练,学生完成,教师巡回,选择几个学生的答案展示分析,分析围绕着前面的方法技巧展开。

教师指导学生进行分析,明确答案:

    1题分析:审题,确定角度层面:作者的创作意图。本文标题为“往事”,可见是回忆性的文章,从文章内容来看,作者对当初的梦想是持赞赏态度的。而文章开头却没有说明事情发生的时间,读者只是从文章的后一部分才看出这一点的。所以写“我”在海上望见灯塔,其用意应该是多层面的:结构层面、形象层面、意蕴层面。选择合适的层面,结合文本来支撑自己的思考。③答题时按照规范回答。

    参考答案:交代“我”回忆往事的缘由。将往事与现实贯穿起来,展现“我”的成长过程。引发“我”对灯台守的颂扬与羡慕之情,进而表达“我”对“为着众生”的奉献者的赞美。

    2题分析:审题,确定角度层面:分析作者读文章的感悟,需要能够准确把握主旨,联系文本作合理探究。文中有女儿孜孜追求的灯台守的理想,也有理想无法实现时父亲的劝慰,这些都是文中关键性的语言,抓住这两点谈自己的启示。③答题时按照规范回答。

参考答案:①人生当有执着的信念,对真善美的不懈追求。文中的女儿志向,把看守灯塔这一工作视为高尚美好的事业,表达了对光明使者的礼赞之情,对献身精神的敬仰之情,也表达了对真善美的执着追求。②人生有许多美好崇高的生活,平凡而伟大的东西如同灯台守一般,只要心怀美好,终能找到照射光明的生活。女儿的愿望因现实而无法实现,父亲安慰女儿所说的“人生宽广得很”等富有哲理的话,正体现了这一点。

五、课堂小结

    师:高考作为选拔性的考试,披着神秘的外衣,然而揭开这层外衣,我们会发现也无非是我们平时的一次练习,一次演练。这就要求我们要以探究的精神“入乎其内,出乎其外”,我相信无论是探究题还是其他,在我们面前都将迎刃而解。

六、板书

                              文学类文本探究题

                    

                       把握角度,选择层面。

                       有本有据,有我有思。

                       搭建“骨架”,规范答题。

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