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《十八岁出门远行》教学设计/曹约洁
来自:张茂松  发布时间: 2016-10-24 9:38:50  浏览数: 3858

《十八岁出门远行》教学设计

 

温州第二高级中学     曹约洁

 

一、教学内容分析

《十八岁出门远行》选自苏教版高中语文读本必修一,是当代作家余华的成名作,标志着余华作为一位先锋派作家正式登上文坛。本篇小说极富个性:情节荒诞,荒诞中蕴含真实;人物是作者用来诠释主观感觉的符号;语言上独创、新鲜,叙述极其简单,所有这些使得他的文字有了无限的可能,使得作品的寓意解读更加丰富多元。

二、学生学习情况分析

在此之前,学生学习过《祝福》、《边城》等传统小说,对小说的三要素人物、情节、环境有一定认识。本文在艺术形式上与前几篇有较大的不同,学生用传统的视角较难解读作品,有挑战,有疑问,有困惑。但也因此给即将走进十八岁的高二学生很强的阅读期待。

三、教学目标

知识目标:了解余华及其先锋小说的特点。

能力目标:引导学生与文本开放对话,多角度挖掘文章丰富而深刻的内涵,激发学生的想象力和创造力。

情感目标:帮助学生正视挫折、重视内心、塑造健全人格。

四、教学重点和难点

重点:从情节的荒诞性入手,把握文章内涵。

难点:对荒诞情节蕴含的真实又深刻的意蕴的解读。

五、教学过程设计

(一)诗意导入,创设氛围

引用曹文轩和大众的话,导出余华的《十八岁出门远行》。

 

(二)走进“十八岁”远行

1.初读体验——荒诞

提问:远行途中,“我”遇见了哪些荒诞之事,你如何理解?明确:

*      村民们突然出现并抢劫

*      司机在汽车抛锚后做广播操

*      司机对抢劫漠不关心,只对“我”被打破的鼻子感兴趣

*      司机抢走我的书包  

……           

 

2.了解荒诞情节中的真实人性

提问1:荒诞情节里出现的是怎样的一群人?

*      司机等人:                                                    唯利是图、善恶不分、冷酷无情

提问2:与这个荒诞世界格格不入的“我”又是怎样的一个人?

*      “我”:                                    

乐观、勇敢、富有正义感

 

(三) 远行的主题

提问1: “我”与司机等人的搏斗,谁输谁赢?(经历此次浩劫,如何看待“我”的得与失?)

明确:

这场远行,是“我”与司机等人的冲突,也是真实的内在精神与荒诞的外部世界的冲突,输赢主要看“我”的得与失。

我失去了红书包和出门时的“兴高采烈”以及“好友”

我找到了旅店,感知到温暖。

 

提问2:在夜风中,浑身冰凉的“我”为何感到心窝是暖和的?

明确:

1.朗读课文第51段,找出关键句 “我感到这汽车虽然遍体鳞伤,可它心窝还是健全的,还是暖和的。我知道自己的心窝也是暖和的。”“我一直在寻找旅店,没想到旅店你竟在这里。”

2.汽车即使遍体鳞伤还是汽车,只要它的心窝还是健全的就不会变成破铜烂铁,而我的心窝也是健全的,我还是那个勇敢、富有正义感的“我”,所以我也能像汽车一样暖和。

 

“无论到了什么时候,你都要守住心里头的一点东西。”

——张炜《远行之嘱》

(外部世界难以改变,很可能只赢不输,而“我”与外部世界的搏斗,其实是我自己与自己的搏斗,若能坚守住自己的心窝,我便是赢了。)

 

(四)作者介绍:

余华,1960年出生,浙江海盐人。主要作品有《许三观卖血记》、《活着》等。他的作品怪诞、奇异,叙事方式别具一格,被称为先锋作家。《十八岁出门远行》是余华的成名作。

余华作品常见“苦难”与“温情”。

 

(五)布置作业

课后阅读余华的《活着》、《许三观卖血记》。

 

(六)板书设计

十八岁出门远行

余华

                           

“我”: 内在精神

 


                                坚守

 

司机等人: 外部世界

 

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